防爆撓性管MUR教育大計(jì)教師為本 讓教師聚焦主業(yè)

防爆撓性管廠家提供信息      教師負(fù)擔(dān)既來(lái)自教育內(nèi)部也來(lái)自教育外部，主要表現(xiàn)在督查檢查評(píng)比考核工作過(guò)頻、社會(huì)性事務(wù)進(jìn)校園過(guò)濫、相關(guān)報(bào)表填寫工作過(guò)繁、抽調(diào)借用教師過(guò)多等方面。為教師減負(fù)，就是找病因、查病灶，找準(zhǔn)“負(fù)擔(dān)清單”才能列出“減負(fù)清單”。聚焦教師立德樹(shù)人、教書(shū)育人的主責(zé)主業(yè)，讓教師回到本位，讓教育回歸本質(zhì)，廣大教師就能安心從教、熱心從教，學(xué)生也能舒心學(xué)習(xí)、靜心學(xué)習(xí)。為基層教師減負(fù)，就要從源頭上抓起。一些地方的學(xué)校、教師之所以難守主業(yè)，一個(gè)重要原因在于形式主義。一些與教學(xué)活動(dòng)無(wú)關(guān)或關(guān)系不大、額外由教師承擔(dān)的工作，客觀上增加了基層教師的負(fù)擔(dān)。

防爆撓性管廠家提供      這些問(wèn)題是基層其他領(lǐng)域存在的形式主義、官僚主義問(wèn)題在教育領(lǐng)域的折射。中辦專門印發(fā)通知著力解決形式主義突出問(wèn)題、為基層減負(fù)。抓住必要的、強(qiáng)化亟須的、減少無(wú)謂的、去除無(wú)關(guān)的，從轉(zhuǎn)變作風(fēng)、樹(shù)立正確政績(jī)觀做起，把治理機(jī)制建在前面、把減負(fù)政策落到實(shí)處，讓形式主義、官僚主義失去生存土壤，基層教師承受的負(fù)擔(dān)才會(huì)減下來(lái)。黨的十八大以來(lái)，以總書(shū)記為核心的黨中央高度重視教育事業(yè)和教師隊(duì)伍建設(shè)，推出了一系列務(wù)實(shí)舉措。從提高鄉(xiāng)村教師生活待遇，到統(tǒng)一城鄉(xiāng)中小學(xué)教職工編制標(biāo)準(zhǔn)；從職稱（職務(wù)）評(píng)聘向鄉(xiāng)村學(xué)校傾斜，到實(shí)施鄉(xiāng)村教師生活補(bǔ)助政策。

防爆撓性管廠家提供      面向廣大人民教師特別是基層鄉(xiāng)村教師的政策紅利充分表明，以問(wèn)題為導(dǎo)向，為教師想辦法、做實(shí)事，才是為教育發(fā)展辦好事、謀長(zhǎng)遠(yuǎn)。在全社會(huì)營(yíng)造出尊師重教的社會(huì)風(fēng)尚，必將能很好地讓廣大教師輕裝上陣，把精力放在教書(shū)育人上，很好地完成本職工作。發(fā)展教育事業(yè)，廣大教師責(zé)任重大、使命光榮。從“負(fù)重前行”到享受教學(xué)，教師減負(fù)需要全社會(huì)協(xié)同發(fā)力，共同營(yíng)造良好的教育生態(tài)。把負(fù)擔(dān)減下來(lái)，讓廣大教師在崗位上有幸福感、事業(yè)上有成就感、社會(huì)上有榮譽(yù)感，才能讓教師真正成為讓人羨慕的職業(yè)，培養(yǎng)一支宏大的師德高尚、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍。